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　　教師職業(yè)活動(dòng)的構(gòu)成。教師職業(yè)活動(dòng)包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)包含教育教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和人際交往活動(dòng)，形式結(jié)構(gòu)包含教師職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師職業(yè)活動(dòng)組織和教師職業(yè)活動(dòng)效能結(jié)構(gòu)。

　　二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)概念。它是教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。

　　教師專業(yè)成長(zhǎng)階段理論。

　　教師專業(yè)成長(zhǎng)的構(gòu)成要素。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意。

　　教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。新教師的入職輔導(dǎo);教師的在職培訓(xùn)，包括教師發(fā)展、校本培訓(xùn)、反思性教學(xué)和教師行動(dòng)研究。

　　三、教師心理素質(zhì)

　　1.教師心理素質(zhì)

　　教師心理素質(zhì)的含義。它指教師在從事教育實(shí)踐中生成和積淀的社會(huì)文化素養(yǎng)、教育專業(yè)才能和人格心理品質(zhì)。

　　教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。包括一般心理素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)。

　　教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義。它是教師職業(yè)所要求的、在教師專業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)效果的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

　　教師職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和技能、教育能力。

　　教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征。穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性。

　　教師職業(yè)心理素質(zhì)的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)模式和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式。

　　2.教師的人格品質(zhì)

　　教師的人格品質(zhì)概念。它指教師與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)特征。

　　教師的人格品質(zhì)影響因素。

　　教師的人格問題與調(diào)試。

　　3.教師職業(yè)認(rèn)同的概念。

　　職業(yè)認(rèn)同概念。指一個(gè)人從內(nèi)心認(rèn)為自己從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義，并能從中找到樂趣。

　　教師的職業(yè)認(rèn)同概念。指教師對(duì)教育、教師職業(yè)和教師自身的一種動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，是教師自身與教師職業(yè)持續(xù)作用的結(jié)果。

　　教師的職業(yè)認(rèn)同要素。職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀等。

　　教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素。

　　4.自我意識(shí)

　　自我意識(shí)概念。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是主體覺知到自身存在的心理歷程。自我意識(shí)也是個(gè)體自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺和主觀評(píng)價(jià)。

　　自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)與類型。

　　自我意識(shí)的作用。自我意識(shí)是衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)性各個(gè)部分的核心力量，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因。

　　自我意識(shí)的途徑。他人觀察與自我觀察、外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思

　　5.情緒表達(dá)概念

　　情緒表達(dá)概念。情緒表達(dá)指行為活動(dòng)表露于外，從而顯現(xiàn)其心理感受，借以達(dá)到個(gè)體將其情緒經(jīng)驗(yàn)與外在溝通的目的。

　　情緒表達(dá)層次。向自我表達(dá)、向他人表達(dá)、向環(huán)境表達(dá)、升華表達(dá)。

　　6.人際關(guān)系

　　人際關(guān)系的概念。人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接的心理的關(guān)系。

　　人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)。人際交往包括人際認(rèn)知、人際情感、人際行為。

　　人際關(guān)系的類型。人際關(guān)系包括師生關(guān)系、教師間關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

　　7.職業(yè)適應(yīng)

　　職業(yè)適應(yīng)的概念。職業(yè)適應(yīng)指在積極的職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。

　　教師職業(yè)適應(yīng)不良的表現(xiàn)和原因。如從業(yè)能力不足，角色轉(zhuǎn)換遲滯，缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關(guān)系，職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)信念缺失。

　　8.心理健康

　　教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)同教師角色，熱愛教育工作;良好的人際關(guān)系;健全的自我意識(shí);健康的情緒體驗(yàn)與調(diào)控;意志堅(jiān)強(qiáng)，具有教育獨(dú)立性;對(duì)教育積極進(jìn)取。

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（責(zé)任編輯：李明）