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2014年重慶事業(yè)單位《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱

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  第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)

  第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范

  一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義和基本內(nèi)容

  教師職業(yè)道德規(guī)范的含義。教師職業(yè)道德規(guī)是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)中各種關(guān)系、矛盾行為的準(zhǔn)則,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范。

  教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。依法執(zhí)教,廉潔從教;注重禮儀,遵守公德;尊敬家長(zhǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作;熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);以身作則,為人師表。

  中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。愛國(guó)守法,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。

  二、教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能、基本原則和評(píng)價(jià)

  教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)理想,教師職業(yè)責(zé)任,教師職業(yè)態(tài)度,教師職業(yè)紀(jì)律,教師職業(yè)技能,教師職業(yè)良心,教師職業(yè)作風(fēng)。

  教師職業(yè)道德規(guī)范的特點(diǎn)。使用的針對(duì)性,要求的雙重性(教師和育人),內(nèi)容的全面性,功能的多樣性(示范性),行為的典型性,影響的廣泛和深遠(yuǎn)性。

  教師職業(yè)道德規(guī)范的功能。對(duì)教師工作的促進(jìn)功能,對(duì)教育對(duì)象的教育功能,對(duì)社會(huì)文明的示范功能,對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。

  教師職業(yè)道德規(guī)范基本原則的含義。它是一定階級(jí)和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德行為提出的根本要求,是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切道德行為的根本準(zhǔn)則?;驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業(yè)原則、人格示范原則和依法從教原則。

  教師職業(yè)道德規(guī)范的評(píng)價(jià)方式。社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣。

  三、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義和內(nèi)容

  教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義。教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)是道德教育、道德修養(yǎng)和道德內(nèi)化的活動(dòng),它是通過外部教育督促和個(gè)人努力,將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)的活動(dòng)。

  教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的內(nèi)容。包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德內(nèi)化。

  四、進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因

  進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因。之所以對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng),是教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)家需要,是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、完善人格的需要,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

  目前我國(guó)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀。教師對(duì)自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德高要求之間的矛盾,有些教師公平民主觀念的缺乏與學(xué)生渴望受尊重的矛盾,教師為人師表的示范作用與實(shí)際言行的失范矛盾。

  我國(guó)教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視,教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)沒有形成成效的模式。

  五、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)和途徑

  教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)。職業(yè)道德認(rèn)識(shí),陶冶教師職業(yè)道德情感,磨練教師職業(yè)道德意志,確立教師職業(yè)道德信念,培養(yǎng)教師職業(yè)道德習(xí)慣。

  教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)途徑和意義。教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)途徑主要是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。這是培養(yǎng)教師社會(huì)主義師德品質(zhì)重要環(huán)節(jié),是糾正不良教風(fēng)、校風(fēng)有力手段,也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的迫切需要。

  教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)有:職業(yè)針對(duì)性、自教互教性、同時(shí)多端性和漸進(jìn)重復(fù)性。

  教師職業(yè)道德教育的方法和途徑。教師職業(yè)道德教育主要方法包括:說理疏導(dǎo)法,榜樣教育法,對(duì)比教育法,個(gè)別教育法和實(shí)踐鍛煉法。教師職業(yè)道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個(gè)環(huán)節(jié)。

  第二節(jié) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

  一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

  師德為先;學(xué)生為本;能力為重;終身學(xué)習(xí)含義。

  二、基本內(nèi)容

  (一)專業(yè)理念與師德

  職業(yè)理解與認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為;對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為;教育教學(xué)態(tài)度和行為;個(gè)人修養(yǎng)與行為。

  (二)專業(yè)知識(shí)

  學(xué)生發(fā)展的知識(shí);學(xué)科知識(shí);教育教學(xué)知識(shí);通識(shí)性知識(shí)。

  (三)專業(yè)能力

  教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;班級(jí)管理與教育活動(dòng);教育教學(xué)評(píng)價(jià);溝通與合作;反思與發(fā)展。

  三、教師素養(yǎng)內(nèi)容和特點(diǎn)

  教師素養(yǎng)的內(nèi)容。教師素養(yǎng)指教師的修養(yǎng),包括教師思想素養(yǎng)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。

  教師素養(yǎng)的特點(diǎn)。整體性、穩(wěn)定性、普遍性、社會(huì)性和自覺性。

  四、教師的能力素養(yǎng)

  教師能力素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和育人能力素養(yǎng)。

  教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師基礎(chǔ)能力素養(yǎng)包括迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的智能素養(yǎng)—觀察能力,具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創(chuàng)造性的思維能力,豐富、合理、新穎的想象能力,準(zhǔn)確、迅速、持久、系統(tǒng)的記憶能力,言語能力素養(yǎng)和教師體語能力。

  教師的職業(yè)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師的職業(yè)能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力素養(yǎng)、課堂管理能力素養(yǎng)和課堂施教能力素養(yǎng)。

  教師育人能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。教師育人能力素養(yǎng)包括心理溝通能力素養(yǎng)、行為輔導(dǎo)能力素養(yǎng)、班級(jí)管理能力素養(yǎng)和教育科學(xué)能力素養(yǎng)。

  五、教師的身心素養(yǎng)

  教師的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教師的心理素養(yǎng)包括教師的認(rèn)知素養(yǎng)、教師的情感素養(yǎng)和教師的意志素養(yǎng)。

  教師的身體素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

  原標(biāo)題:《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱

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(責(zé)任編輯:李明)

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